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孩子一年级,从小亲子阅读做的很好,现在自主阅读很困难,怎么办?

孩子一年级,从小亲子阅读做的很好,现在自主阅读很困难,怎么办?

孩子一年级,从小亲子阅读做的很好,现在自主阅读很困难,怎么办?

热门回答

感谢邀请。

不要急,孩子的学习培养都要经历一个从扶到放的这样一个过程,从小亲子阅读很好,有这样好的基础,更不要担心。

对于培养孩子的自主阅读,

首先要从孩子的兴趣入手

,既要读本年级段规定的书目,也要读一些孩子自己感兴趣的书,从感兴趣的入手,每次目标不要定的太多,作家周国平就曾说,他很喜欢写作,可是一旦将每天的写作制定成每天必须要完成的任务,他就会思想上有些抵触,没有那么积极了,人的主动性是做事效率的保证。从这一点来说,首先不要急,其次要想着如何调动积极性,选择孩子感兴趣的阅读书籍这是关键的一步。

其次,对于每日的自主阅读要给予奖励

奖励视情况而定,如果你家的孩子习惯奖励物质,当然我不赞成这样做,如果已经成习惯的话,不妨从物质方面给予一定的鼓励,如果你家的孩子只要家长给与肯定就可,家长不防放下手里的事,认真的听孩子讲一讲他自主阅读的内容。

最后,多给孩子展示的机会

孩子阅读了,要多让孩子展示表达,复述阅读的内容,最好是一家人坐下来认真听,让孩子体会到阅读的成就感。




题主说从小亲子阅读一直坚持,这这真的很棒。相信你家孩子一定是个爱读书的孩子。但是由于之前一直是家长给孩子读,孩子听,要转变成自己读书还是需要一个过程的,家长不要着急,爱书的孩子只要坚持阅读,慢慢会好起来的。

关于孩子的自主阅读,我之前写过一篇相关的文章。我家姐姐现在二年级,我们也刚刚经历了这样的转变过程。她也是从一开始的我给她读,到后来她开始磕磕巴巴的自己读带拼音的绘本,到后来的读不带拼音的书,目前正在读《哈利波特》无删节版第五部,虽说还是会有一些生字,但是完全不会影响她的阅读和理解其中的意思。她的阅读速度也是和我差不多了。下面我就把我们一起读书的*经验介绍给你。

小孩子从亲子阅读过度到自主阅读,主要要经历以下几个阶段:

1,克服内心的畏难情绪,逐渐开始带拼音的绘本阅读。

学习需要循序渐进,欲速则不达。从简单的孩子感兴趣的书开始,让她看到自己的成绩,孩子一旦看到自己的成绩,会渐渐有动力继续坚持。

一年级下学期,孩子的拼音应该掌握的非常熟练了,读带拼音的书应该不成问题。那么最重要的就是坚持阅读。兴趣是最好的老师,给孩子选择他感兴趣的书,不一定非的是学校推荐的,只要是适合孩子的都可以读。

记得我们家姐姐开始读的第一本书是带拼音的绘本《大脚丫跳芭蕾》。当她自己完整的念下来时,我真心的为她感到高兴,她也为自己的成绩感到信心大增。有了开始,她就可以继续凭着这股热情读下去,慢慢过度到稍微长一些的绘本,看她拼音熟练的差不多了,就开始读一些稍长的儿童文学作品。她读的第一本故事是《绿野仙踪》,是那种带拼音的删节版,大概一二百页,她每天带学校读一章。打卡录视频时看到不认识的字拼音还要拼一会,但是就这样一天天的坚持着,有时读的时间长一些,有时读的时间稍短些,但是睡前的亲子阅读我还是会读给她听。她那个时候很喜欢《窗边的小豆豆》、《尼尔森骑鹅旅行记》、《夏洛的网》等等。

后来她又陆陆续续自己读了《十万个为什么》、《文字王国的故事》、《秘密花园》、《绿山墙的安妮》、《海蒂》、《柳林风声》、《三毛流浪记》整套等,都是带拼音的书。每天虽然读的时间不算很长,但是日积月累,也开始看到进步了,拼音基本不成问题,读带拼音的书也就不成问题了。

2,开始尝试独自阅读不带拼音的书

学习需要一步步积累,当量变积累到一定程度,自然就会看到质变。

有一次,我问女儿其他的小朋友在读什么书,她有没有喜欢的,她告诉我,很多人在看《米小圈上学记》,于是我搜了些关于此书的信息,感觉不错贴合小学生生活,于是就从网上给她买了一套回来,但是买的是三年级的,其实我是想要她开始尝试脱离拼音阅读。她当时还是一年级,认字并不多,所以刚开始翻了一下,说有些字不认识,有些为难,但是又架不住书有趣,我就趁机鼓励她读下去,不认识的字可以跳过,应该也不太影响理解意思。于是她就从此开始读不带拼音的书了。

《米小圈》比较贴合孩子们的生活,文字轻松有趣,能够激发孩子的阅读热情,是一本不错的过度书目,想要孩子度过从拼音到非拼音书的过度,这是个不错的选择。

此外,每天借阅读打卡时间录音频的十分钟,我会给她提示阅读时不认识的字,那些生字在一次次的重复中,也被逐渐的掌握。因此,她的识字量也有很大的提升,朗读也让她阅读的流利度有了很大的长进。

此类的书,女儿读了有《父与子》、《米小圈上学记》三四年级两套八本,《马小跳玩数学》、《鼹鼠的月亮河》、《列那狐的故事》、《兔子坡》、《彼得兔》、《了不起的狐狸爸爸》、《笑猫日记》等。

3,读不带拼音的书没有丝毫担忧了,就开始推荐孩子读更长更厚的书。即使书里基本上没有插图,纯文字,有了一定的积累,这样的书孩子也可以开始津津有味的读了。

虽然说让一二年级的孩子读纯文字的书她们会心有畏惧,但是只要稍微使些小办法,让她们爱上这些书也不难。

a,

可以借助音频让她听一两章该书,她会慢慢喜欢上,这样就可以适时把这本书介绍给她,然后开始并爱上就是顺理成章的事了。

b,

有些文学作品改拍了电影,周末的时候我会找出一部给女儿看,她看过之后喜欢,我会把同名书介绍给她,她就会很感兴趣,如《神秘岛》就是如此开始的。《哈利波特》也是先看了第一部的电影,再开始看书的。

C,

一般给女儿看的书我都之前看过,再想办法介绍给她读。我会先给她讲一些书中的内容,她听了感兴趣,她会更愿意开始读。

比如《彩虹鸽》,他讲了一个印度孩子的彩虹鸽从一枚蛋到成鸽,从普通信鸽到战地信鸽所经历的一系列心里变化,讲述了勇气、胆识、面对痛苦经历所受的打击,以及如何重拾信心的故事。我问女儿想不想知道鸽子是如何辨认方向,如何从一枚蛋长成一只优秀的信鸽的?人们又是如何帮助鸽子成长,鸽子是如何为人们送信的?女儿一听感兴趣了,这本书就这样推送成功了!

《假如给我三天光明》、《环游地球八十天》等也基本上是通过类似的方法介绍的。目前开始读哈利波特系列。第一部《哈利波特与魔法石》大概一个星期就读完了,第二部《哈利波特与密室》也快看完了。

所以,要想有个爱读书的孩子,首先得有个爱读书的父母,你可以给她们推荐和介绍好的适合的书,也可以和孩子探讨书中的内容,这不仅可以增进亲子关系,也可以让孩子更加热爱阅读。

最后,我想说的是,孩子阅读切勿逼迫,或是抽查,让孩子写读后感,讲心得体会,问孩子理解多少记住多少,这些都不重要,重要的是她在读,“好读书不求甚解”,这没有问题,兴趣在就好,这些书会在他们幼小的心里埋下种子,相信日积月累,他们必定会开出美丽的花。




孩子都一年级了,“现在自主阅读很困难”,而家长又认为“从小亲子阅读做的很好”,我认为问题恰恰出在这“亲子阅读”的启蒙方式上。

大人陪孩子看书的时候,往往是用自己传统的“左脑思维功能”,本身就有文字识别能力,更多的重点放在了“文字”本身,自己先来一个个字读起来,孩子只是在“旁听”,以期望孩子能记下来你读过的文字,只是在锻炼孩子的记忆力。

而低龄段的孩子,开始大脑都是如一个空旷的“图书馆”,看什么书都是“天书”,要一点点阅读、记忆积累去填充这个图书馆。而这个时候的孩子都有一个敏感期,对外界的图像和色彩特别敏感有感知,单纯文字外的插图绘画对孩子更有吸引力,也更能启发孩子的“右脑思维”,发挥孩子的想象力和创造力。

这个时候家长可以与孩子一起来印证一下:比如我说“房子”两个字,你的脑中会出现什么?你的大脑是不是直接蹦出“房子”两个字,而你再问问孩子“房子”是什么?让他写出来,或者画出来,他可能真描绘出他想象的一座图形化的房子来。明白我的意思了吗?孩子的大脑中首先映出来的是有色彩的“房子”图像,而不是大人写在纸上的“房子”这两个字。

所以,家长要反思一下你的陪读过程,你是不是只管自己读文字,给自己设定了一个时间,或一个目标,今天要多多少本书等,而并没有抓住孩子“图像识别为主”的这个规律,孩子只是被动的按着你的计划在听。你应该把主动权留给孩子,放慢节奏,让孩子主动去识别书中的图文,你只配合他做些文字的辅读,其他的,都应该让孩子来主动思考,包括翻书,你都不应该包办,来充分调动孩子对文字外的彩色插图、故事情节展开联想,激发孩子左右脑联动思维,通过图像和文字来综合加深孩子的记忆,而不只是被动单纯聆听。

孩子上学后,尤其要重视培养孩子的主动阅读能力,后面学习的过程逐步就会有“阅读理解”,“阅读”是表面文字的识别、就是学习记录知识;“理解”是内化的逻辑思维,是知识的融会贯通,这其实就是左右脑在联动运作,只有能够充分调动左右脑的功能,具备“阅读理解”能力才能让孩子变动爱上阅读、爱上学习,学而不厌。

另外,基于以上分析原因,我不太提倡小孩子用点读笔,因为点读笔只把孩子注意力集中在文字上了,但根据我从业经验,我可以推荐一款更为科学的陪读AI辅助器(如插图产品),家长只需花几十元购买这个器材,手机上下载程序APP,通过手机摄像头来识别孩子要读的书本封面,后孩子一页页翻书,就会自动播读书中文字,会根据内容不同角色朗读,声情并茂。一般正规出版的早教绘本图书都能读,英文也能读,小学教材也能读,起码不用家长陪读读得自己口干舌燥,解放家长,让孩子开始自主阅读。

如有任何不明,请留意沟通探讨。

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