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为什么学校很多老师都不愿意参加省、市教学技能比赛?

为什么学校很多老师都不愿意参加省、市教学技能比赛?

为什么学校很多老师都不愿意参加省、市教学技能比赛?

热门回答

不能说老师不愿参加技能比赛,

只能说这样的比赛,其实是表演,并不是课堂教学的集中反映。




你哪里看到“很多学校的教师都不愿意参加省市的教学技能比赛"?我教书四十年,看到的是没有哪一个老师不愿意,而是恰恰相反,甚至被学校推荐去县里参加选拔都是一种荣耀,要是去了省市参赛了,即使不拿奖,那至少也说明他在县里在学校是拔尖的,优秀的。什么评奖啊晋级呀调动啊,那都容易太多。所以你说的我没见过。




很多时候是成了秀场,老教师是不屑参加的。




精力有限,不想太累。只想上好自己的课,不想被表演。还有一个原因:信心不足。




这个提问纯属找骂,提出来的意思表明提问者首先在贬低老师,

那我改个说法,为什么很多人不愿意参加全国运动会,至少县区运动会呢?

说实话,能参加全省比赛的凤毛麟角而已,百万挑一的本事,不适合所有老师,不是不愿意参加,而是根本没必要去参加,




老师们都争不过来呢!




不愿意?是没有要你去吧。省市教学比赛是推荐的,推荐上的没有人不愿意。真不知道你怎么会有这样问题!




记录一段教师参加比赛的一天。

让信息技术与学科教学的深度融合,

老师们真的不容易!  

参赛获奖是荣誉,更是学习机会。

备赛过程就是自身提高过程。

“艺高”还需“胆大”。

一早从家里出发,7点40分之前到教师进修学校报到,手机存放后,抽完签,便开始进入第一个项目微课程制作的比赛,时间需要两个小时。

在这两小时内,要完成一项学习任务设计,微教学设计,微课视频,在线检测以及选择推送学习资源。

休息片刻,进入第二项内容的比赛,看一节录像课,于30钟内完成一份评课稿。

因网络问题,第一个项目推迟了些时间,如此一来,她们上午完成两项内容的比赛,已经是12点了。

匆匆地,到附近餐饮店吃了午饭,稍微休息片刻,1号老师于13:30开始进入片段教学的准备,备课时间30分钟,14:00准时在测试室片段教学给我们听,每个人12分钟,依此类推。

终于,于15:59,所有老师完成了这个项目的比赛。

给最后一位老师5分钟休息时间后,全体参赛人员集中在测试室完成第四项任务:问题解决型试题命制。

待到比赛任务完成时,本周六时间已经指向17:35分了。

过后看她们发的消息,我才知道有一个中途腰酸无比,不敢开车回家,只好打车,难怪我看她片段教学后面的环节,身体靠在了桌子一角。

有一个,因为再次教一年级,嗓子沙哑了,难怪,那银铃般的声音不见了,也没有了往日激情。

有一个,之前没有接受微课程设计的学习,或者说向学校管理员请教,管理员指导有误,今天到现场心情陡然失落,放弃了参赛。

有一个,遇到让她为难的题目,备考时间分配不当,导致片段教学无法完成。

有一个,赛时怯场,跟日常教学判若两人。

还有一个,今天正是孩子生日,比赛结束,即刻回家与孩子欢庆。

这个学科的老师们真的不容易!

但是他们很努力,不能,也没有放松学习。

于这个学科专职老师来说,每一个人,就代表着一个学校的学科发展。

每次比赛,无论什么项目,派出的是他们。

每次抽测,也是他们力鼎,不管是不是抽到他们任课的班级。

学校兼职教师多,有不同职位不同年龄不同学科的,他们作为备课组长或教研组长,要承担指导的任务。

谁能想象,刚毕业两年的老师,去指导几十年教龄的老师,去指导市区学科带头人或骨干教师,该怎样的艰难呀!

因为学科专职教师人数少,我跟他们交流得也更多一些,他们的生活、他们的工作状态了解得更清楚一些。

他们的不容易,还不仅仅是每一次比赛要承担任务,还有作为副科的尴尬地位。

他们很努力!

他们大多在学校要兼其他事务工作,如人事等等。

因为有这些工作,他们与外界接触得更多一些。

当然也因为课程的需要,他们需要学习的领域更广一些,由此他们的眼界更宽,心里能包容的更丰富一些。

加上课程自身的要求,他们必须严格要求自己,修身养心。

这些,都能给他们的人生奠定美丽的底色。

也正因为这样,他们在家更能处理好各种关系,家庭和谐;他们教养孩子,更注意方式方法,更懂得站在孩子的角度看待问题,更知道养成孩子的良好习惯之重要性。

因此,他们中,有到幼儿园为其他家长做家教优秀经验交流的,有把孩子带得懂事可爱,深得家长欢心的。

他们在工作中越来越干练,他们渐渐地独挡一面,承担起一所学校的学科校本教研工作。

下一次比赛的,台上站着的依然是他们,我多么希望,他们热情依旧,技艺更加纯熟,个性更加凸显。

衷心希望可爱的老师们家庭幸福,工作愉快,不断成长进步!

谨以此文献给可爱的老师们。




我觉得学校的很多老师都不愿意参加省、市教学技能比赛,主要的原因就在于付出得较多,而回报得较少。之所以这么说,是因为我自己就有切身的体会。我前几年参加了省市区组织的一个教学比赛,经过了层层选拔,过五关斩六将,最终获得了省级特等奖。其间,个人所付出的汗水与心血别人是无法体会到的,但即使拿到了省级比赛的最高奖,自己也没有获得实质性的回报,评模评职也轮不上。因此,细想下来,觉得很不值当。尽管不管参加什么级别的教学比赛,对自己都是一种难得的历练,对个人的专业成长有一定的提升,但跟自己所付出的相比较,就不值得一提了。如果现在有人问我:“你还会参加各级各类的教学比赛吗?”我的回答一定是“不”。当然,这只是我个人不成熟的一点看法,仅供参考。谢谢!




很高兴跟大家分享这个问题的看法。

首先我很认可省、市组织教学技能比赛的活动。

1.教师通过参加比赛,锻炼个人能力。从课程设计、试讲、评课、磨课等到最后比赛发挥,整个过程都是学习和提升的好时机。

2.可以认识更多优秀的同行教师,从他们的讲授过程有很大收获和启发。

3.获得一些成绩,一方面能够提升自己的荣誉感,另一方面期末考核也是参考因素。

至于很多老师不愿意参加省、市教学技能比赛我个人觉得有以下几个原因:

4.准备参赛时间仓促,比赛成绩不会很理想。

5.新老师参赛经验不足,年长的老师家庭、课业等负担,精力少。

6..学校领导方面压力。一般市、省赛都是代表学校,成绩不理想会有压力。

总之,通过参加教学技能比赛、观摩同行教师的授课,是一个很好的学习和提升机会,如果条件允许,还是尽可能多多参加。




因为太辛苦了。我参加过很多比赛,可以说是没参加一次就脱一层皮,自己辛苦不说,而且还没时间管孩子没时间照顾家人了,尤其这种压力让人心情烦躁,寝食难安。想想,真有那么值得吗?




我是一个教龄21年的高中语文教师。窃以为,一个真正有内涵的人,怎么会去关注那些细枝末节呢?把知识记在大脑里面,再把知识传授给学生,并且让学生记住、理解、掌握这些知识,并能举一反三,融会贯通。这才是教师真正要做的,而不是到处参加比赛沽名钓誉。一个人多读一本书,就多一分自由,与其去参加比赛浪费时间,不如实实在在地在自己专业领域发展,精益求精。教师以读书为天职,不读书何以育人?学高为师,学高就是学问高,一个不读书淡得上有学问吗?而一门心思参加比赛的老师学问怎么会高。社会上有很多假老师,就是指一门心思参加比赛而不认真教书的教师。这也就给俞敏洪口实,说教师不读书。虽然教师不读书是社会现象,那是由于教师以前工资低,要去忙于生计。现在教师收入不低了,自然就实实在在读书了。

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