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为什么学校很多老师都不愿意参加省、市教学技能比赛?

为什么学校很多老师都不愿意参加省、市教学技能比赛?

为什么学校很多老师都不愿意参加省、市教学技能比赛?

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为什么很多老师不愿意参加大型的教学竞赛活动?原因无外乎以下几点。

认为教学比赛课就是表演课,对提高学生成绩没什么作用,甚至反感参加这种比赛。

青年教师没有意识到参加比赛的重要性,老教师不愿意“抛头露面”和别人竞争。

参加比赛费时费力,平时工作太忙,根本没时间准备。

对自己的教学能力不够自信,如果比赛成绩不好怕被同事笑话。

我参加过市里组织的数学教学比武,获得了一等奖。结合这些年参加的大大小小的竞赛活动,说说我的感想。

认为大型教学竞赛就是表演赛,这种想法是片面的,对于自身而言参加教学比武绝对利大于弊。大部分老师在比赛前要一次次磨课,要提前和学生沟通,要准备各种素材,看似在准备一场精心设计的表演。其实,这都是在为实现教学目标铺路。高手高招,细节决定成败,每一个环节都要注意,所以,课前精心准备是必要的。经历一次大型比赛能够让自己成长很多。无论是从课堂细节把控还是对教材深入解读都会让自己提升一个档次。在参加比赛之前我一直对自己的课堂语言、肢体动作没有注意,但是在很多老师的提点下,我努力改正,现在明显感觉学生和我之间更加亲近,课堂更加规范了。

作为一个老师要活到老,学到老。现在做一个老师真是太忙了,有时候都忙的没时间上课,更别提准备比赛课了。但是,我们老师要思考一个问题,哪些忙碌是有价值的?我们要学会做减法,提升业务能力永远是老师的主业,掌握这个能力到哪里都吃香。虽然有些人对各种荣誉嗤之以鼻,但是这个是证明老师价值的最主要方式。很多私立学校招聘,公立学校人才引进都是需要各类荣誉证书的。

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作秀成分太大,实际意义不大,教育最重要的是过程,而不是一节课的表演




当然了能参加省市级教学技能大赛,说明教学水平确实高,这不可否认。但这种教学能作为常规教学么?我们每堂课能去那样对待么?那一节技能展示课可是花费很大精力准备的,带走表演和观赏性质。什么是常规教学?常规教学就是目的性非常直接的教学,一传授知识二传授道理。老师设计的一份教案,面对不同的班级他的授课语言组织都不一样,因为老师只要吃透教材,那么本节课的要点和大纲就在心理,他可以根据不同的课堂情况,因势利导,随机应变,这如做散文一样,形散而神不散,最终达到目的,这也是驾驭课堂能力。请问,任何展示课能这样么?教师敢随意改变已经设计好的课程么?




因为负责过学校的教研工作,可能比较适合回答这个问题吧。

教学技能比赛,是学校教研工作中的重要一环,每年都会举行,有校级、区级、市级、省级,一般采用从下到上的选拔推荐制,也就是说,不在校级竞赛中胜出,根本不可能参加上一级的技能竞赛。

教学技能竞赛,一般都是由不参赛的公认有经验的老师担任评委,同科的其他老师必须观摩,有时也要求非同科的老师参与听课,所以比赛比较残酷。往往一轮比赛下来,参赛老师什么样的教学水平,大家都看得清清楚楚。

没有谁会喜欢展演似的被别人看个透明,所以老师们大都不愿意参加技能比赛,不管宣传得多动听,也不管奖品多丰厚,每到教学技能比赛的时候,组织者都要为参赛选手的事操碎了心。

怎么办呢?动用校规是常用手段。凡是刚入职的年轻老师,必须参加,没有条件可讲。再说了,年轻人不上,难道要老家伙们往上冲?

从另一方面讲,年轻人要想在众多老师中出人头地,就必须得积极参赛,通过展示自己的现场教学能力来说服别人。大家也都是这么走过来的。教学是个真正的技术活,自吹自擂没用,大家都是明白人,谁的水平怎么样,也许别人不知道,但同校的、同科的老师门清,谁也蒙不了谁。

开个玩笑,教师中也是有鄙视链的,一般都是卷面分高的学科看不起卷面分低的学科,比如,语数英看不起理化生,理化生又看不起政史地,政史地又看不起音体美,音体美当然看不起搞后勤的,因为搞后勤的连讲台都不站,能算老师吗?

当然,如果大家都是站讲台的,教学能力强的老师,似乎总比其他人的头抬得更高,嗓门也更大。没办法,谁让别人参过赛、得过奖呢?反过来,如果一个老师从来没参加过教学技能比赛,也从来没得过奖,那是一个多么不完整的老师人生啊,还好意思自称老师吗?哈哈。

所以年轻的、刚入职的老师,都必须参加教学技能比赛,不管你愿不愿意,这是规定。因为比赛,有哭的,有不吃饭的,有多少天失眠、生理失调的,唉,反正在那段时间,人人都红着眼睛,像打了鸡血。

老年老师一般是不会参加教学技能比赛的,他们要么是曾经的风云人物,竞赛得过奖、上台领过证,现在已功成名就、志得意满,退隐了江湖,要么是评比失过利、竞赛输了名,现在早已看淡名利,乐得个逍遥自在,只剩下修身养性,所以劝他们参赛就是找骂。

中年老师就做工作动员,给他们戴高帽子,什么骨干、中坚、表率,什么后辈总得要人教、后人总要有人带不然怎么传承?还有什么伸手就拿的奖品不拿白不拿、既然白拿为什么不拿、不然就便宜了某某,等等,反正各学科总要拉那么几个镇得住场的老师参加。

当然了,参加技能竞赛的最大动力,其实来源于职评。职评中有一个评分项目叫“四优”,就是优质公开课、优秀教案、优秀课件、优秀论文,或者还有其他的优秀什么,各校有所不同。

这些四优,大都是通过竞赛产生的,奖证也都在市、区级的教科院或教研室的教研员桌子上,他们对所辖学校里自己负责的这一学科中哪个老师的教学水平高,也基本上分得清、认得出来。没办法,术业有专攻啊。

可以这样说,任何一位想快速获得职称晋升的老师,必须首先积极参加各级技能竞赛,积累职评得分的资本,积累人望,不然,在职评晋升考核的时候,说不定就会有人拍着桌子怒喊:他凭什么比我晋升得快?!

客观地讲,只要是上过讲台的人都知道,教学技能竞赛,对一个老师的成长有多么重要!

从接到参赛任务之日起,竞赛者的脑子里基本上只有“怎样才能上好这节课”这一个念头。这是个不到比赛结束则永远停不下来的痛苦过程。你得先想好教学设计,再写教案,然后制作相配套的课件,最后上台反复演练。

而这每一个过程,都是反复揉搓的过程。参赛者自己先要大致理清怎么上这节课的思路,再写个教案初稿,然后交由教研组讨论,人多力量大嘛,什么话你都要像小学生一样听着、记着,关键还要真心诚意地到那些有经验的前辈面前小心讨教,他们是真的有水平,不经意的一句话往往能让你眼前一亮,眼界突然大开。

课件制作则是一个更考验人的真正技术活。为了找某一个素材,你往往要上天入地搜遍互联网,实在不行又得亲自动手制作教具,制作好了又得亲自摄像录像,编、导、演、剪自己一手担当,一趟活下来,你想不成为权威都难。等这些都忙得差不多了,说不定教学思路又变了,于是乎课件又得推倒重来。课件制作啊,技术活啊,深不见底的。

就算前面的环节都顺利完成了,还有最关键的临场课堂把握啊。所谓万事俱备,东风不与周郎便的事,凡参赛过的老师都遇到过,因为谁也不知道竞赛抽签的时候,和你一起“表演”的那个班的孩子怎么样啊!

所以竞赛前唯一的办法就是练,不同班级不同教室地练,如果是区级竞赛,本校同年级的班级一般都要讲一遍,如果是市一级竞赛,兄弟学校也可以去讲一讲,如果是省一级的,对不起,教研员会专程陪同你所有的学校走一遍!

您说说,这个教学竞赛过程能不培养人、锻炼人吗?说句狠话,就是一只猴,也能进化成人啊!

所以说,如此这般,这般如此,会有哪个老师真心喜欢这种折磨人的教学技能竞赛呢?




为什么省,市教学技能比赛大家都不愿意参加?

难啊!不是不愿意,而是得不到。

1,参赛资格,僧多粥少。

名额有限。等着用荣誉晋级的老师排成大队了,才有1个名额,僧多粥少,怎么一个等待啊!

2,参赛过程,耗尽精力。

首先是组内选拔,然后校赛,校赛出线后是县赛,然后才能市,省赛更遥不可及!

打磨一节好课,何其容易?虽有众人帮忙,但自己才是主体,自己的课要有自己的灵魂不是吗?

这个有尝试过的都知道,“扒了层皮”啊!

3,获奖周期,漫长漫长。

用“三年乃成”都不过分,组内,校内,县内(理论考试,说课,课堂验收,微课,录课……)一步一个深脚印啊!

4,整个过程,总有离奇。

世间百态,总有离奇。努力和不努力,一个样;意想不到还会比你更好……

是你的话,会不会伤心?

总之,技能大赛,

用之者,惧之而努力;

不用之者,避之而不及。




很多不去的是因为不敢去,怕自己水平露馅,自己上课什么水平自己知道,所以不敢去,真正参加过比赛的才知道其中的艰辛,台上一分钟,台下十年功,不是单纯的表演来的,而是平时积累来的,没有积累别说表演就是让你讲清楚一节课估计都难,技能比赛已经有几十年的历史了,培养了很多优秀的青年教师,虽然不是唯一途径,但确是有效途径之一。




在我们这里,这些比赛都是某团队打磨无数遍的课,再拿出来展示。这个团队会随便找一位老师去吗?水有多深,自己想吧!




一个学校老师,的确会有一些不愿意参加省、市教学技能比赛。

原因很多,不外乎这样几条

一、限于自身条件,参加比赛几乎没有获奖可能

其实一线普通老师并非每个都身怀绝技,也不是每个老师都有能力问鼎省市大奖。

而参加省市教学技能比赛的老师,往往是一个学校中的尖子中的尖子。一般而言,能上市级教学技能比武的,往往是县一级推选出来,而且名额相当少,往往一个学科只有一两个人。要在几十甚至数百上千人的激烈角逐中脱颖而出,说明这样的老师确实是要有几把刷子的。

二、年岁渐长,已经没有教学技能比赛的愿望

参加省、市教学技能比赛、优质课评比、教坛新秀评比的老师,往往是一些年轻老师,这些老师在教学业务上有着强烈的成长愿望,也渴望着政治上有所建树,成为学校的骨干、领导或上层人物,或者成为地区或学校一方的技术大咖。

年纪渐大的老师,往往已经丧失了进步与成长的动力,只想把手头上的工作做好,只想教教书,上上课,因此,对参加教学技能比武类的比赛,几乎激发不起任何兴趣。

何况,参加这样技能比武,是非常耗费精力的,我们很多参加过的过来人都说,上一次这样的课,几乎是“脱一层皮”一样。每晚备课到午夜一二点钟,一句话反反覆覆琢磨研究,一个环境翻来覆去修改,还要做课件,写教案,设计板书,准备教具,所花下去的代价,都是青春精力。不是年轻的人怎么吃得消?

三、省市教学技能比武也需要进一步完善

现在教育线上的很多技能比赛,已经渐渐失去了它原来特有的学术味,越来越功利化,甚至背后还带来一种不安全的廉洁风险。

甚至有些比赛,在赛前,几乎都已经有人能够猜测出将是谁能出线,谁能获奖。比赛评比的过程中,一些项目,要求,也逐渐脱离教育的本质要求,过于追求形式上的漂亮、热闹等,一些地方的教学技能比武,沦为常规的动作而给学校和老师造成干扰。




我简单一点回答,把老师分为事业稳定期的老教师和步入教师行业不久的新教师。

老教师:

1,我已经很好了,年年成绩也不错,培训?比赛?有意思吗,新人爱谁去谁去(无欲)

2,那东西跟上课实际都不是一回事,看着新颖,实际脱节,准备还麻烦,不适合我(不屑)

3,取得好成绩没啥,要是得个安慰奖多丢人(不值)

4,自己啥水平自己知道,还是不去丢那个人了(不敢)

新老师:

我行吗,我再准备准备,这次先不去了(纠结)




在以往的学校教育实践中,多数教师们都会遇到这样的问题:学校会经常组织或者鼓励教师参加省、市教学技能比赛,似乎上级教育部门对于这类比赛总是乐此不疲,总会定期举行各类教师技能比赛,当然这类比赛也会得到下级各个学校领导的重视,他们也会号召全校优秀教师参与其中,期待着他们能在省市教学技能比赛中获奖,这样也会自己的领导能力也是一种强有力的证明与体现。

虽然校领导对此比较感兴趣,但似乎多数教师对于省市教学技能比赛的兴趣并不高。当下对于省市教学技能比赛比较感兴趣的基本属于两类教师:

一类是刚刚参加工作不久的;一类是期待着能竞聘职称的教师。

这两类教师虽然比较感兴趣,但是他们的愿望似乎并没有这么容易实现。一般刚刚参加工作不久的教师,学校不会推荐经验尚浅的年轻教师;部分教师想借着教学技能比赛,为自己的职称竞聘加分,可是最终也是事与愿违。

多数教师不愿意参加省市教学比赛,原因也是多方面的:

一是付出的努力太多,承受的压力太重。

在准备省市技能比赛的过程中,教师们往往要一遍又一遍的进行讲课,邀请全校的教师为其提出问题、整改提升建议等,一堂比赛的课程可能要准备上百遍,同时在参赛的过程中,还要经受各种讲课压力的负担,毫不客气的说:参加过省市教学技能比赛的教师,往往都会认为参加一次比赛,就感觉被脱一层皮。

二是比赛的过程并非规范。

在进入体制内工作,我们就很容易理解这类比赛其实并没有太大的意义,不可否认这类比赛的初衷是期待着能从比赛中提升自我,但似乎在现实运转中,我们并没有看到有多大的价值。其中最关键的就是,即使你的教学能力再强、准备的再充足、比赛表现再好,但是最终的第一名不一定就是你,尤其你属于地方代表队的时候,这种情况不一定全部这样,但是这类现象绝对不再少数。

三是省市教学技能比赛并不能带来多大的物质价值。

很多教师原本以为自己代表学校参加省市教学技能比赛,如果能获得优异的成绩,就能以此成绩来提高自己在学校的地位,尤其是在教师职称竞聘过程中的地位,但是在现实表现中,我们似乎并没有看到拿到省市教学技能比赛的教师,在职称竞聘中拥有优先选择权,所能获得的也就仅仅是校领导在大会上的表扬而已,说实话这样的表扬真心没有多大的价值,对于教师最为关注的物质层面的需要没有任何意义。




省市教学比赛,非一般老师能挑担的。所以我认为,这道题,首先要从能力说起,然后才能讨论愿不愿意的问题。

省、市教学比赛,属于档次比较高的。没有金刚钻,还真不敢揽瓷器活。首先是普通话。不少老师专业知识、教学技能不错,但是普通话水平太低,方言严重。其次是底蕴。无论哪一科,都是需要专业底蕴的。就语文科来说,没有深厚的文化底蕴,驾驭起课堂来是比较单薄的。第三,教学智慧。缺少教学智慧的老师,课堂往往缺乏灵性,难以出彩。此外,钻研教材能力,点拨引导能力等等也很重要,总之,这种比赛考察的就是一个老师的综合能力。

有人说,这种教学比赛的背后必定有一个强大的备课团队,打磨这个赛课是集体的智慧。确实是这样,但我认为,个人的能力是首要条件。

具备省市教学比赛能力的老师,确实有不少人不愿意参加,我认为有几个原因:

1.太折磨人。打磨这样的赛课,消耗的时间和精力让人不堪负荷,而且那种焦虑感让人寝食难安,非常痛苦。加班加点是必然,无暇顾及家人和班级孩子是常态。一句话,非一般的折磨!

2.年纪大了。有些人教学能力很强,教学经验丰富,但是,年龄大了些,不想再折腾这事。对名利的东西也看得很淡,在他看来,踏踏实实教书育人,做好本职工作才是重要的,这些比赛的事情还是让年轻人去做吧。

3.压力太大。这种比赛有一定的代表性,参赛者的压力非常大。参赛者往往需要过关斩将,争夺到名次,才能一步一步往上走。胜者不仅代表着个人的荣誉,也代表着市、镇(区)的荣誉,所以在压力面前,很多有能力的老师也是望而却步。

(以上仅是个人观点)




我们乡老师都想参加省、市、县教学技能比赛,可机会不多。就拿语文学科来说吧,参加省级优质课比赛名额我们县每年只有1节;市级优质课比赛名额1O节,根本到不了乡镇;县级优质课比赛名额按老、中、青三个年段各分1节。随着职称的改革,晋升中、高级职称的首要条件需优质课。这不,一年一度的县级优质课比赛通知刚下来,老师都争着报名,每年为了比赛,老师间都有不愉快的事情发生。我建议县区教研室对农村教师给予优质课比赛名额多分配一些。以缓解老师晋升职称的压力。

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